УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

B. Планирование

В школе Sancta Maria мы следуем трем этапам планирования, чтобы предоставить студентам качественное содержание обучения.

• Планирование на длительный период осуществляется на весь учебный год с учетом учебного плана и распределением учебных единиц между тремя семестрами в зависимости от предмета.
• Среднесрочное планирование — это последовательность учебных мероприятий с учётом предшествующих знаний и навыков учащихся.
• Цели обучения, критерии успеха и методы обучения
  Краткосрочное планирование включает разработку подробных планов уроков для достижения целей обучения в согласованное время, обычно в течение двухнедельного периода.

Наш процесс планирования

В рамках долгосрочного планирования руководство создает для младшей, средней и старшей школы учебный план, в соответствии с которым создается расписание занятий и распределяются учителя. Сводное расписание по всем классам и предметам позволяет точно спланировать учебные мероприятия, ресурсы и методы преподавания и обучения. Каждая ступень (младшая, средняя и старшая школы) формируют свой учебный план и расписание отдельно, но глобальное согласование программы осуществляется по всей школе с участием соответствующих учителей.

Решения, связанные с графиком домашних заданий и оценками, принимаются в рамках долгосрочного планирования и пересматриваются в конце каждого семестра

C. Педагогика

Наиболее эффективные методы обучения и специально организованная образовательная среда бросают вызов мышлению учащихся и побуждают их выходить за рамки тех знаний, которые они могли бы приобрести самостоятельно. В Sancta Maria мы хотим, чтобы наши учителя больше заботились об углублении знаний учащихся, понимании ими концепций и использовании полученных знаний в повседневной жизни. Цель состоит в том, чтобы создать учеников, которые будут не только заинтересованы в получении отметок, а будут учиться и осваивать новые знания и навыки всю жизнь. Мы используем педагогические подходы и стратегии обучения, которые позволяют нам воспитывать учеников, которые уверены в себе, инновационны, заинтересованы, ответственны и рефлексивны.

Начинаем с ключевых понятий

Мы верим в то, что нашим ученикам должны быть известны ключевые понятия и концепции..

Таким образом, мы помогаем учащимся устанавливать связи между различными темами, которые они изучают, а также связывать фактические знания с определенным контекстом. Мы считаем, что роль учителя особенно важна в направлении знаний и обучения класса. Мы считаем роль учителя особенно важной в деле распространения знаний и обучения в классе.

Использование активного обучения

Практики активного обучения лежат в основе преподавания и обучения в Sancta Maria, и ожидается, что все учителя без исключения понимают и применяют методы активного обучения в своей повседневной практике преподавания. Это переход от передачи знаний учителем к передаче ответственности за обучение ученикам для достижения более глубоких уровней понимания.

Методы активного обучения в нашей школе включают опрос, моделирование, проекты, парная и групповая работа, «картинная галерея», тихие дебаты, журналы размышлений и многое другое.обмен мнениями, групповые дискуссии, прогулки по галерее, беседа в тишине, дневники для размышлений и многое другое.

Оценка результатов обучения с целью получения обратной связи и прогресса

В Sancta Maria мы следуем рекомендациям Cambridge и IB по проведению контроля, оценки и обратной связи. Развивающая оценка (AFL) или мероприятия промежуточного контроля — это подход, интегрированный в преподавание и обучение, который предполагает дачу обратной связи учащимся и преподавателям с целью улучшения процесса обучения и руководства их следующими шагами. Поэтому стратегии, используемые для промежуточного контроля, в первую очередь предназначены для формулирования и дачи развивающей обратной связи. Наши методы AFL включают самооценку и оценку коллег, рабочие листы, тесты, открытые вопросы, вопросы для размышления и самостоятельной проработки, презентации, проекты и т. д. Мы анализируем данные AFL, чтобы определить потребности учащихся и предоставить обратную связь им самим и их родителям. Этапы. Поэтому стратегии, используемые для формативного оценивания, прежде всего направлены на получение обратной связи, которая может способствовать прогрессу обучения. Наши методы AFL включают самооценку и оценку со стороны сверстников, рабочие тетради, викторины, открытые вопросы, контрольные задания, вступительные и заключительные экзамены, презентации, проекты и т. д. Мы анализируем данные AFL для выявления потребностей учащихся и предоставления обратной связи учащимся и родителям. Наша политика в области оценки также охватывает оценку в целях обучения.

Метакогнитивные стратегии

Метапознание означает, что учащиеся самостоятельно контролируют и управляют своим обучением. Мы считаем, что учащиеся могут самостоятельно регулировать свой процесс обучения, активно используя методы планирования, мониторинга и оценки во время обучения. Саморегуляция — это степень, в которой учащиеся осознают свои сильные и слабые стороны и стратегии, которые они используют для обучения, например, мнемоника для запоминания, взаимное обучение, самостоятельный поиск объяснений и т. д.участники осознают свои сильные и слабые стороны и стратегии, которые они используют для обучения, например, использование наглядных образов для запоминания, взаимное обучение, самостоятельное объяснение, распределенная практика и т. д.

Роль учителя заключается в создании благоприятной среды в классе, которая позволяет ученикам вести метакогнитивный разговор. Они делают это, моделируя метакогнитивные практики, вербализируя собственное мышление и предоставляя шаблонные задания, такие как отработка по образцу. Понимание и реализация метакогнитивных практик является важной частью плана профессионального развития учителей в Sancta Maria выражать свои мысли словом и предоставлять задания с опорой на готовые примеры. Понимание и внедрение метакогнитивных практик являются неотъемлемой частью плана профессионального развития учителей в школе ’Санта-Мария».

Практика рефлексии

Рефлексия встроена в практику преподавания и обучения в Sancta Maria. Учителей поощряют и направляют регулярно подвергать сомнению предположения о своей практике преподавания в классе и критически оценивать «что прошло хорошо» и «что можно сделать еще лучше». Это может происходить во время урока или после его окончания. Мы считаем, что, используя рефлексивные практики и делясь мнением с коллегами, наши учителя могут осознать свои собственные сильные и слабые стороны, а также лучше реагировать на потребности и предпочтения учеников. поощряет и руководит регулярным осмыслением предположений о практике преподавания в классе и критическим оценкой ‘что получилось хорошо’ и ‘что было бы еще лучше, если бы’. Это можно сделать в ходе занятий, например: уроки продвигаются или после того, как они завершаются. Мы считаем, что, используя рефлексивные практики и обсуждая свои результаты с коллегами, наши учителя могут осознать свою роль в образовательном процессе.используя свои сильные и слабые стороны, а также лучше реагируя на потребности и предпочтения студентов.

Помимо практика рефлексии в Sancta Maria используются и иные инструменты, такие, как самоанализ, обсуждения с коллегами и учениками, журналы размышлений, наблюдения за уроками и т. д.

D. Среда обучения

В Sancta Maria есть все необходимые помещения, квалифицированные педагоги, хорошо организованные классы, учебные ресурсы и четко сформулированная политика для поощрения как формального, так и неформального обучения. Среда обучения оказывает как прямое, так и косвенное влияние на обучение и поведение. Мы стремимся обеспечить позитивную и комфортную среду обучения, в которой учащиеся чувствуют себя вовлеченными, заинтересованными и ответственными за свое обучение и достаточно уверенными для участия в групповых и индивидуальных мероприятиях.

Школьная инфраструктура

Инфраструктура школы, включающая просторные, хорошо освещенные и проветриваемые классы, соответствующие требованиям лаборатории, хорошо укомплектованную библиотеку, игровые площадки, аудитории, столовые и комнаты для занятий, была спроектирована таким образом, чтобы

• Оказывать позитивное влияние на процесс обучения, благополучие, взаимоотношения, поведение и мотивацию наших студентов.
• Обеспечить безопасную, заботливую и стимулирующую образовательную среду.
• Обеспечить безопасное, благоприятное и мотивирующее место работы для всех наших сотрудников.
• Учитывать и отражать наши ценности уважения, счастья, создания ценностей и совершенства.

Атмосфера учебных классов

Все учителя берут на себя ответственность за то, чтобы их класс был стимулирующим и хорошо оснащенным местом, в котором обучение может происходить с целью:

• вовлечения учащихся в учебный процесс, поощрения их интереса и мотивации
• поддержания изучаемых тем
• создания рабочей среды, способствующей сотрудничеству и взаимодействию.
• выражения признательности за работу и усилия всех учащихся
• отметки отличной работы и помощи в поддержании успеха
• празднования успехов.

Рассадка в классе определяется учителем и является гибкой в зависимости от требований урока. Содержание информационных стендов регулярно обновляется, чтобы отражать то, что изучают ученики. Учащиеся участвуют в создании правил класса и должны следовать им после их согласования. Учителя включают необходимые технологии в свои уроки, чтобы улучшить преподавание и сделать обучение более эффективным. В классах младшего возраста и начальной школы как часть школьной программы чтения создаются классные библиотеки.

Социальная среда

В Sancta Maria мы гарантируем, что каждый ученик имеет возможность осмысленного участия в таких мероприятиях, как презентации класса, собрания, День спорта, Ежегодная школьная театральная постановка в канун Рождества и Нового года, внутришкольные соревнования между Домами и межшкольные соревнования в течение года. Эти мероприятия помогают развивать языковые навыки, уверенность в себе, воображение, креативность и управление эмоциями. Мы приветствуем участие родителей в качестве приглашенных спикеров, а также приглашаем внешних специалистов для общения со студентами по соответствующим темам.

Отношения между всеми участниками процесса эффективно регулируются таким образом, чтобы создавалась здоровая и открытая среда. Мы используем онлайн-платформы, такие как школьный IRP-портал Fedena, для обмена и актуализации информации для студентов, учителей и родителей. Родителям рекомендуется время от времени получать обратную связь от учителей и помогать учащимся дома или поощрять их самостоятельное обращение к учителю в случае каких-то затруднений.

Виртуальная школьная среда

Ситуация с COVID-19 подтолкнула нас к развитию и активному включению в учебный процесс различных цифровых технологий.

Онлайн-уроки и использование таких инструментов для встреч и совместной работы, как Google Meet, теперь включены в планирование нашей учебной программы. Это также означает, что в случае возникновения каких-либо сбоев, которые могут привести к временному закрытию школы, мы готовы обеспечить непрерывность обучения и не допустить приостановку занятий. Были организованы специальные обучающие сессии для наших учителей, чтобы дать им возможность уверенно пользоваться этими инструментами при проведении онлайн-занятий, удаленной поддержке, руководстве процессом и оценке. Мы твердо убеждены, что осознанное и целенаправленное использование цифровых технологий позволит нам добиться уверенного прогресса в нашей цели — раскрыть потенциал каждого ученика в Sancta Maria.

E. Инклюзия

Инклюзивное обучение — это непрерывная деятельность, направленная на расширение доступности и вовлеченности в учебный процесс всех учащихся за счет выявления и устранения различных препятствий. Инклюзивность заключается в позитивном реагировании на уникальные потребности каждого человека. При наличии соответствующих знаний, навыков и поддержки большинство учащихся с особыми образовательными потребностями могут быть успешно включены в основное образование. к уникальным потребностям каждого отдельного человека. При наличии соответствующих навыков, подготовки, стратегий и поддержки большинство учащихся с особыми образовательными потребностями могут успешно интегрироваться в общеобразовательную систему образования.

Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей Политикой инклюзии для получения более подробной информации о наших методах и процессах

F. Мониторинг и оценка

В школе Sancta Maria процесс и результаты обучения тщательно контролируются и оцениваются. Учителя руководствуются политикой, которая была создана для поддержания равенства в школе.

С помощью этой политики мы намереваемся ответить на следующие ключевые вопросы:

1. Зачем мы осуществляем контроль?
2. Что мы контролируем?
3. Как мы осуществляем контроль?
4. Как используется информация по результатам контроля?

Зачем осуществляется контроль

Мы хотим быть уверены, что высокое качество методов преподавания и обучения в нашей школе постоянно поддерживается и соответствует ожидаемым стандартам. Как школа, предлагающая учебные программы IB и Cambridge, каждые 2-3 года мы осуществляем официальную процедуру самооценки, а использование эффективных методов контроля помогает нам обеспечить прозрачность и оценить, где мы находимся в плане улучшения, чтобы выполнить наши обязательства перед заинтересованными сторонами. Регулярный контроль также полезен для определения успешных практик и подходов к обучению и преподаванию, для обмена передовым опытом, а также для определения потребностей в непрерывном профессиональном развитии для преподавательского состава процесс самооценки раз в 2-3 года, а эффективные методы мониторинга помогают нам устанавливать ответственность и оценивать прогресс в реализации плана совершенствования, необходимого для выполнения наших обязательств. для наших заинтересованных сторон. Мониторинг также полезен для выявления успешных стратегий обучения и преподавания, а также для распространения передовых практик, а также для выявления потребностей в профессиональной подготовке преподавателей.

В таблице ниже показано, что и каким образом мы контролируем.

Оценка

Данные, полученные в результате мониторинга, оцениваются и используются для последующего планирования и обмена успешными практиками и иной информацией как в рамках подразделений, так и для всей школы. Это также вносится в план самооценки школы и ежегодный план непрерывного профессионального развития, а также используется в качестве объективной обратной связи для руководства школы

G. Повышение квалификации учителей

Повышение квалификации учителей имеет важнейшее значение для эффективности и совершенствования школы. Это ключ к успеваемости и обучению учеников. Школа Sancta Maria стремится инвестировать в непрерывное профессиональное развитие учителей, и это обязательство также отражено в политике карьерного роста для сотрудников школы.

Учителям доступны различные типы повышения квалификации, включая, но не ограничиваясь

• Конференции Cambridge и IB по конкретным предметам и курсам по углубленному изучению — вживую и онлайн.
• Cambridge PDQs in Teaching and Learning — курс будет предлагаться в школах с июля 2020 года.
• Внутришкольные обучающие семинары по программе IB
• Региональные конференции и семинары IB
• Рабочие сессии с коллегами-предметниками для обмена опытом и коллаборации
• Кратко- и долгосрочные курсы, семинары для самостоятельного обучения от других внешних поставщиков.
• Конференции, семинары, вебинары и подобные мероприятия для повышения профессиональных знаний и навыков.
• Внутришкольное планирование и осуществление систематического непрерывного профессионального развития в течение года.
• Наблюдения за работой коллег, наставничество и коучинг в школе.
• Регулярные встречи педагогического коллектива для обмена опытом и формирования единого видения образовательного процесса внутри и между ступенями школы
• Встречи сообщества школ Cambridge и профессиональные учебные группы.
• Обучение на примере других учреждений в рамках Группы.
• Школьное партнерство и программы обмена.

От учителей ожидается, что они будут нести ответственность за собственное профессиональное развитие. Их задача самостоятельно определять свои потребности в повышении квалификации и обсуждать их как часть постановки целей в консультации с координатором программы в начале года.

Планы непрерывного профессионального развития (CPD) согласовываются ежегодно для всей школы и для каждого подразделения и пересматриваются в конце каждого семестра. В школе Sancta Maria существует четко сформулированная политика непрерывного профессионального развития, в которой изложены детали финансирования и других форм поддержки. Школа ведет учет мероприятий по профессиональному развитию учителей на регулярной основе. Обновления по пройденному повышению квалификации (CPD) публикуются на родительских форумах, чтобы родители были уверены, что их дети всегда в надежных руках. подробная информация о финансировании и других формах поддержки. Школа ведет учет мероприятий по профессиональному развитию, проводимых учителями на регулярной основе. Обновленные данные о программе профессионального развития распространяются. во время родительских форумов, чтобы родители могли быть уверены, что их дети находятся в надежных руках все время.

H. Взаимодействие с сообществом

Отношения между школой и более широким сообществом, особенно между школой и семьей, оказывают огромное влияние на благополучие учеников. Мы поощряем и приветствуем активное участие заинтересованных сторон в качестве партнеров в обучении.

• Привлечение семей: родители / бабушки и дедушки / опекуны приглашаются на различные школьные мероприятия, такие как Родительские форумы, День открытых дверей в начале учебного года, День учебной программы, Встречи с учителями, День бабушек и дедушек. Мы также приветствуем родителей в качестве докладчиков и организаторов сессий обмена опытом и знаниями для учеников и учителей.
  
• Профессиональные эксперты: Мы приглашаем экспертов в профессиональных областях: сотрудники различных организаций, являющиеся экспертами в своих предметных областях, делятся своими знаниями с нашими учителями и учениками. Их профессиональный опыт оказывает обогащающее воздействие на учащихся. в своих соответствующих областях исследований.
• Стажировки студентов: мы помогаем нашим старшеклассникам находить и получать возможность прохождения стажировок в различных областях.